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Le sujet de la numérisation dans l’enseignement – Introduction

Cet article présente une méthode qui permet aux enseignant(e)s de se faire une idée de l’expérience que les élèves ont des médias numériques et de leur maîtrise du numérique. Elle demande peu de préparation et n’exige pas de connaissances préalables de la part des enseignant(e)s. Cet exercice permet de détendre l’atmosphère en classe et de déterminer dans quelle mesure les élèves réfléchissent déjà à l’usage qu’ils/elles font des médias numériques.

L’objectif de l’exercice est de sortir les élèves d’une situation où ils/elles restent assis(es) passivement à absorber la matière et de les encourager à prendre activement position, tant au sens propre qu’au sens figuré. Avant de mener cette activité, il faut déplacer les bancs et les chaises afin que les élèves puissent circuler librement. Dans les coins, l’enseignant(e) doit installer les affiches portant les inscriptions « Oui, absolument », « Plutôt oui », « Plutôt non », « Non, en aucun cas ».

Réfléchir à sa propre utilisation et comparer les points de vue

Ensuite, l’enseignant(e) présente aux élèves des affirmations sur leur propre utilisation des médias numériques (par exemple, « C’est très reposant de passer une journée sans téléphone portable. »). Il ou elle affiche chaque affirmation à l’aide du rétroprojecteur et les élèves doivent se rendre auprès de l’affiche qui correspond à leur point de vue. Cette méthode permet de prendre le pouls de la classe, étant donné que les élèves ne peuvent pas se cacher derrière les interventions de leurs camarades.

Après chaque transparent, l’enseignant(e) doit saisir l’occasion pour encourager quelques élèves à expliquer leurs points de vue et lancer un premier débat avec eux. Il ou elle doit veiller tout particulièrement à s’adresser aux élèves qui n’ont pas tendance à s’exprimer spontanément et à leur donner la parole.

Point de départ pour d’autres unités d’enseignement

L’enseignant(e) peut noter les sujets qui suscitent de nombreuses interventions de la part des élèves au tableau sous la forme de mots-clés pour les approfondir par la suite lors d’une unité sur les médias numériques. L’enseignant(e) peut ainsi s’assurer d’aborder aussi les thèmes qui intéressent la classe et sur lesquels les élèves ont des questions, car ils font partie de leur univers. La conversation en classe, la réaction aux prises de position des autres élèves, voire le simple fait d’apprendre à se connaître sont des facteurs bénéfiques pour l’enseignement, car la classe se sent unie et s’approprie le sujet traité.

Comme activité de suivi, il est possible de discuter avec les élèves de la façon dont cet exercice se serait déroulé s’il avait été réalisé en ligne moyennant un questionnaire publié sur une plateforme numérique. Dans ce cas, chaque élève aurait répondu individuellement aux questions sur un écran. Il n’y aurait pas eu la dimension du déplacement des élèves pour indiquer leur point de vue et le côté social des échanges aurait certainement pris une autre forme, simplement du fait que les élèves auraient pu se cacher derrière l’anonymat de leur écran. Il faut discuter avec les élèves de la forme d’échange social qu’ils/elles préfèrent et qui leur semble la plus bénéfique pour eux/elles. La présentation PowerPoint avec les affirmations peut être utilisée comme source d’inspiration. Les enseignant(e)s peuvent la raccourcir ou l’adapter à la classe.

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Liste de vérification
Ton coeur bat-il au rythme du numérique ?

Objectif

Réflexion sur l’utilisation des médias chez les enfants, les jeunes et les jeunes adultes

Groupe cible

Classes de l’école fondamentale et du lycée

Durée

30 à 50 minutes, en fonction des besoins et du nombre d’interventions des élèves

Procédure

• Télécharger le fichier PowerPoint avec les affirmations.
• Télécharger et imprimer les quatre affiches.
• Accrocher les affiches dans les quatre coins de la pièce.
• Expliquer les règles et le déroulement de l’exercice aux élèves.
• Déplacer si nécessaire les bancs et les chaises pour permettre aux élèves de bouger plus librement.
• Afficher les affirmations à l’aide du rétroprojecteur et demander aux élèves de prendre position.
• Identifier les sujets que l’on souhaiterait traiter lors des prochains cours.
• Réfléchir sur l’exercice avec la classe.

Conseil

L’exercice peut être répété à l’issue d’une unité d’enseignement pour déterminer dans quelle mesure une réflexion sur l’usage des médias a eu lieu et si elle modifie le comportement en ligne des élèves.

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La série « Dopamine » sur Arte

Dans de coutes vidéos, la série « Dopamine » diffusée sur Arte explique de manière transparente et engageante les effets et les problèmes inhérents aux médias sociaux courants. Ces vidéos sont parfaitement adaptées à l’enseignement secondaire.
Lien : https://frama.link/pFuVcfR2