Article

« Je n’ai rien à cacher… quoique ?! » Un guide pratique pour mener des discussions en classe

L’interaction entre les grands volumes de données (big data) et l’intelligence artificielle ouvre de nouveaux horizons, et cela également dans le domaine de la sécurité publique. De plus en plus de villes dans le monde entier y ont recours et installent des caméras à reconnaissance faciale. Tout le monde n’est pas d’accord avec cette pratique. Comment peut-on discuter avec les jeunes du débat social actuel sur la sécurité publique et la vie privée ?

Ce numéro du carnet mateneen porte sur le potentiel qu’offre le monde du numérique et sur les risques qui y sont associés. Ce guide pratique est censé illustrer à travers l’exemple de la reconnaissance faciale quelles sont les questions sociales qui découlent de l’interaction entre les grands volumes de données et l’intelligence artificielle. Les jeunes doivent prendre conscience de ce nouvel environnement et faire des choix éclairés sur le comportement à adopter face à ce débat social sur la sécurité et la vie privée, qui n’est pas nouveau en soi, mais qui se présente sous un nouvel angle.

Les droits fondamentaux dans une démocratie

La sécurité et le droit au respect de la vie privée sont des droits fondamentaux dans une démocratie. La Charte des droits fondamentaux de l’Union européenne reconnaît à chaque personne le droit à son intégrité physique et mentale (art. 3) et le droit à la liberté et à la sûreté (art. 6). De plus, elle garantit à chaque personne le droit au respect de sa vie privée et familiale (art. 7) et la protection des données à caractère personnel la concernant (art. 8). En effet, tout système démocratique politique qui n’est pas en mesure de garantir la sécurité de ses citoyen(ne)s perd sa légitimité. D’autre part, la démocratie ne fonctionne que si les citoyen(ne)s disposent d’une vie privée où ils/elles peuvent développer leur propre personnalité, penser librement et se forger leur propre opinion sans pression extérieure. C’est la condition préalable pour qu’ils/ elles puissent exercer leurs droits démocratiques fondamentaux tels que la liberté de pensée ou de conviction, le droit à la liberté d’expression ou la liberté de réunion.

La démocratie ne fonctionne pas sans sécurité ni droit à la vie privée ! Les préoccupations relatives à la sécurité publique peuvent toutefois très vite avoir une incidence sur la vie privée… ou inversement, la protection de la vie privée peut avoir un impact négatif sur la sécurité publique.

Les grands volumes de données et l’intelligence artificielle à l’aune de la reconnaissance faciale

Des milliers de photos et de vidéos personnelles sont publiées sur Internet. Les caméras de surveillance – qui ne sont pas installées uniquement dans les lieux publics – sont équipées de la technologie de reconnaissance faciale. L’intelligence artificielle permet d’identifier en temps réel les personnes filmées et de recouper ces données avec d’autres informations en ligne. Les services de sécurité disposent de nouvelles méthodes très efficaces pour mettre au jour les délits. Les spécialistes qui travaillent sur la protection de la vie privée sont très préoccupé(e)s par cette situation.

Discussion en classe

À l’heure actuelle, l’accès direct aux grands volumes de données et à l’intelligence artificielle est encore compliqué, car les établissements d’enseignement ne disposent en règle générale pas des ressources nécessaires pour simuler cette interaction. En outre, les enseignant(e)s ou les éducateur(trice)s doivent encore souvent acquérir les compétences nécessaires dans ce domaine. Le présent guide pratique entend aborder le sujet de manière ludique.

Des questions en rapport avec la vie quotidienne encouragent les élèves à analyser le champ de tension entre sécurité et vie privée. Ils/Elles pèsent le pour et le contre des différents arguments, discutent des différents points de vue et se forgent leur propre opinion. Ensuite, ils/elles débattent de la façon dont ils/elles peuvent influencer la question de savoir si et comment les nouvelles technologies de reconnaissance faciale doivent être utilisées.

Liste de vérification
« Je n’ai rien à cacher… quoique ?! »

Objectif

Réfléchir sur l’affirmation faite dans le titre et en discuter.

Groupe cible

Une classe

Procédure

• Distribuer les cartons verts et rouges.
• Expliquer aux élèves que onze questions leur seront posées, auxquelles ils/ elles devront répondre par « oui » (carton vert) ou par « non » (carton rouge), avant de discuter de leur point de vue.
• Il n’est pas nécessaire de leur fournir d’autres instructions préparatoires.
• Poser les questions, recueillir les points de vue des élèves et noter les résultats des votes sur les onze questions.
• Discuter des points de vue et des questions complémentaires

Conseil

Les enseignant(e)s doivent laisser réfléchir les élèves de façon indépendante et autonome et encourager activement le débat.

Offre « Alles unter Kontrolle?! »

BEE SECURE et le Zentrum fir politesch Bildung proposent des ateliers intitulés « Alles unter Kontrolle!? » qui visent à familiariser les jeunes avec les questions sociales en rapport avec le monde numérique. Lors de ces ateliers pratiques, les participant(e)s discutent des opportunités, mais aussi des risques inhérents aux nouvelles technologies.

Romain Schroeder

Romain Schroeder a étudié l’histoire et le français. Ensuite, il a entre autres travaillé comme enseignant et est actuellement coordinateur au Zentrum fir politesch Bildung.