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Analyse de potentiel « culture scolaire démocratique »

Comment les élèves vivent-ils les possibilités actuelles de participation démocratique dans l’enseignement ? La communauté scolaire est-elle prête à porter le processus de développement ? Quelles résistances faut-il prendre en compte et où se trouvent les potentiels et les idées inexploités pour innover dans l’école et dans l’enseignement ?

La fonction d’une analyse de potentiel est de recueillir la perception, par les acteurs scolaires, des possibilités de participation données aux différents niveaux d’action, dans l’école et dans l’enseignement, et d’analyser leur évaluation, leurs besoins de participation et leur volonté de développement scolaire démocratique. Son objectif est de découvrir les atouts, les faiblesses et les ressources disponibles pour une culture scolaire démocratique et de créer ainsi le fondement et les perspectives du développement autonome de l’école. Une analyse de potentiel donne à tous les participant(e)s la possibilité d’exprimer leurs intérêts, leurs craintes et leurs critiques. Les avis et les différentes évaluations du personnel scolaire, des parents et des élèves indiquent où le bât blesse pour chacun des groupes, où les perceptions divergent et où se trouvent les conflits cachés, mais aussi les ressources.

Pour que le développement scolaire réponde aux attentes et aux besoins réels des acteurs de l’école, ce type de bilan et d’analyse systématiques de la situation est un prérequis décisif.¹ L’enquête auprès des élèves, des parents, des enseignant(e)s et des autres collaborateurs/trices de l’école révèle des points de vue, des connaissances et des besoins spécifiques, qui risquent, sans cela, d’être occultés. Point de départ d’un développement scolaire planifié, l’analyse de potentiel n’offre pas seulement un aperçu de la situation actuelle et des défis potentiels que devra relever la réforme envisagée. L’analyse des résultats de l’enquête au sein de groupes de réflexion et de commissions permet aussi aux participant(e)s de découvrir le point de vue des autres acteurs de l’école et de trouver des idées communes pour l’amélioration de la culture scolaire démocratique.

Ainsi, le développement scolaire démocratique peut être perçu dès le départ comme un projet personnalisable et participatif dont la responsabilité incombe à tous. Dans le cadre d’un projet pilote, le Zentrum fir politesch Bildung et l’Université de Trèves ont conçu et testé des questionnaires spécialement adaptés aux écoles luxembourgeoises pour réaliser une analyse de potentiel. Les instruments d’enquête des différents groupes scolaires sont disponibles en français et en allemand sur le site internet de la publication mateneen. L’enquête est basée sur des concepts d’éducation à la démocratie et inclut les quatre axes principaux « école et vie scolaire », « participation institutionnalisée », « offres de soutien et coopérations extrascolaires » ainsi que « classe et enseignement ». Les écoles qui souhaitent réaliser une analyse de potentiel peuvent adapter et compléter les questions pour répondre aux besoins de leur communauté scolaire. L’enquête peut être faite sur papier ou sous forme numérique. Le Zentrum fir politesch Bildung propose son aide pour la réalisation. Les résultats de l’analyse de potentiel doivent être discutés et évalués par la communauté scolaire, en groupes de réflexion. Ils permettent de repérer les points forts et les points faibles, les ressources et les besoins de développement et de déterminer des objectifs opérationnels et des projets de développement concrets.²

¹ Cf. Detlev Lindau-Bank (2012) : Schulentwicklungsprozesse und externe Beratung/Begleitung. Dans : Claus G. Buhren und Hans-Günter Rolff : Handbuch Schulentwicklung und Schulentwicklungsberatung. Weinheim : Beltz, pp. 40–70, ici, p. 42.

² Cf. Martina Diedrich (2008) : Demokratische Schulkultur. Messung und Effekte. Münster : Waxmann.

« Le jeu en vaut la chandelle »

Entretien sur le développement scolaire démocratique avec Roger Roth – directeur du Lycée Nic-Biever de Dudelange

1. Monsieur Roth, le lycée Nic-Biever a réalisé l’an dernier une analyse de potentiel. Que pouvez-vous nous dire de cette expérience ?

L’analyse de potentiel a été réalisée dans le cadre de l’élaboration du PDS. Le développement des structures de participation dans l’école représente ici l’un des trois piliers du PDS. Nous voulions, d’une part, recueillir les avis de tous les participants (ici, les élèves, le personnel de l’école, les parents) à ce sujet et, d’autre part, interroger la motivation et la volonté nécessaires à l’introduction de ces structures au sein de l’école.

2. Les enquêtes impliquent en général un certain investissement. L’avez-vous ressenti ainsi ?

Bien entendu, la réalisation d’une vaste enquête représente un surcroît de travail important dans le quotidien habituel de l’école, même si nous avons obtenu beaucoup d’aide lors de sa mise en oeuvre (par ex. du ZpB et de l’Université de Trèves). On ne doit pas non plus oublier que nous parlons ici de structures participatives dans une école. Si ces structures sont mises en oeuvre sans avoir interrogé ceux qu’elles concernent, ce serait un peu contradictoire avec les idées qui doivent justement être transmises.

Questions clés
Entretiens de groupe

Les questions ci-dessous constituent des points de départ pour évaluer et interpréter les résultats de l’enquête lors des discussions de groupe :

• Quels résultats de l’analyse de potentiel vous ont surpris? Qu’est-ce qui vous a étonné/contrarié/réjoui ?
• Dans quels domaines les réponses aux différentes questions divergent-elles particulièrement ? À quoi cela peut-il être dû ?
• Dans quels domaines constate-t-on des contradictions ou des différences nettes entre les avis des enseignant(e)s, des élèves, du personnel de l’école et ceux des parents ? Comment peut-on les expliquer ?
• Comment évaluez-vous les avis négatifs ou les critiques ? Comment pourrait-on y réagir ? Sur quels points faibles, qui n’avaient pas jusqu’alors été suffisamment pris en compte, attirent-ils l’attention ?
• Sur la base de l’analyse de potentiel, quels sont les points forts et les points faibles de notre école ?
• Où repérez-vous des ressources/des difficultés/un besoin d’action particuliers ?
• Selon vous, quelles conclusions peuvent être tirées de l’analyse de potentiel ? Quels projets et objectifs la communauté scolaire devrait-elle se fixer pour son futur développement scolaire démocratique ?

Check-list
Analyse de potentiel

Objectif

Enquête représentative visant à collecter les expériences, les critiques et les idées de la communauté scolaire et servant de point de départ pour un processus de développement de l’éducation à la démocratie à l’école.

Groupe cible

Questionnaires spécifiques pour les différents groupes

Vorgehen

• Conception spécifique à l’école ou adaptation de l’enquête par le groupe de pilotage et la direction.
• La direction informe la communauté scolaire du projet de développement scolaire et de l’analyse de potentiel.
• Courrier d’information et édition des questionnaires ou des identifiants permettant d’accéder à l’enquête et envoi aux parents, au personnel de l’école et aux élèves.
• Évaluation et traitement des résultats, si nécessaire par des expert(e)s externes.
• Discussion et interprétation des résultats au sein de différents groupes de réflexion et comités de l’école.
• Publication de l’analyse de potentiel et propositions d’objectifs de développement scolaire par la direction de l’école.
• Discussion et planification de projets concrets de développement scolaire démocratique au sein de la communauté scolaire.

Conseil

Le Zentrum fir politesch Bildung propose son aide pour la conception, la réalisation et l’évaluation des analyses de potentiel.

Prof. Dr. Matthias Busch

est professeur de didactique des sciences sociales. Ses intérêts d’enseignement et de recherche comprennent l’éducation à la démocratie, l’éducation européenne et l’histoire de l’éducation à la citoyenneté.